Нейропсихологічна діагностика і корекція порушень читання у дітей з вадами зору
DOI:
https://doi.org/10.31288/oftalmolzh202246874Ключові слова:
порушення читання, дислексія, нейропсихологічна діагностика, нейропсихологічна корекція, діти з вадами зору, труднощі регуляції та контролюАнотація
Вступ. Кожен рік кількість дітей з порушеннями навичок читання збільшується. У статті акцентовано увагу на нейропсихологічному підході до дослідження порушень оволодіння навичкою читання у дітей з вадами зору.
Мета роботи. Дослідити вплив нейропсихологічних показників на порушення читання у дітей з вадами зору.
Матеріали і методи. Вибірку дослідження склали 72 дитини віком від 8 до 12 років, з яких 36 дітей мали різні вади зору. В дослідженні використано батарею нейропсихологічних тестів О.Р. Лурії (дитяча версія Ж.М. Глозман). Статистичний аналіз проводився за допомогою IBM SPSS Statistics 23.
Результати. Аналіз нейропсихологічних проб виявив достовірні відмінності (p<0,050) між експериментальною та контрольною групами. Нейропсихологічний симптомокомплекс (кластер) для дітей з вадами зору містить певні маркери, що відповідають за регуляцію та контроль: незапам’ятовування послідовності елементів, незапам’ятовування смислових елементів тексту, несформованість холістичного читання, низький темп читання, неможливість скласти програму розв’язання задачі, труднощі у знаходженні узагальненого поняття, конкретно-ситуативне узагальнення.
Висновки. Встановлено, що на порушення читання у дітей з вадами зору впливає рівень сформованості нейропсихологічних показників, а саме регуляторні механізми, як у руховій так й у інтелектуальній сферах. Розуміння нейропсихологічних механізмів порушень читання у дітей з вадами зору має вирішальне значення для диференціальної нейропсихологічної діагностики та подальшого правильно збудованого корекційного маршруту роботи нейропсихолога.
Посилання
1.Caqueo-Urízar A, Mena-Chamorro P, Atencio-Quevedo D, Flores J, Urzúa A. Self-esteem in adolescents with learning difficulties: A study from the perspective of the students, parents, and teachers. Psychology in the Schools. 2021; 10 (58):2031-2040. https://doi.org/10.1002/pits.22572
2.Medvedovska NV. Results of the study on the impact of eye disease on child quality of life. J Ophthalmology (Ukraine). 2021; 6:48-51. https://doi.org/10.31288/oftalmolzh202164851
3.Coelho VA, Marchante M, Jimerson SR. Promoting a Positive Middle School Transition: A Randomized-Controlled Treatment Study Examining Self-Conceptand Self-Esteem. J Youth Adolescence. 2017; 46:558-569. https://doi.org/10.1007/s10964-016-0510-6
4.Atowa UC, Hansraj R, Wajuihian SO. Visual problems: a review of prevalence studies on visual impairment in school-age children. Int J Ophthalmol. 2019; 12(6):1037-1043. https://doi.org/10.18240/ijo.2019.06.25
5.Kiparenko OL. [Sensory integration as a method of correction of disorders in children]. Problemy suchasnoi psykholohii. 2020; 49:152-176. Ukrainian.
6.Nielsen AN, Brand F, La Cour A. Exploration of Sensory Processing Difficulties among Children Attending Primary School in Denmark. Occup Ther Int. 2021 Mar 24;2021:8893345. https://doi.org/10.1155/2021/8893345
7.Falkenberg HK, Langaas T, Svarverud E. Vision status of children aged 7-15 years referred from school vision screening in Norway during 2003-2013: a retrospective study. BMC Ophthalmol. 2019; 19 (1):180. https://doi.org/10.1186/s12886-019-1178-y
8.Foreman J, Salim AT, Praveen A, Fonseka D, Shu Wei Ting D, Guang He M, et al. Association between digital smart device use and myopia: a systematic review and meta-analysis. Lancet Digit Health. 2021 Dec;3(12):e806-e818. https://doi.org/10.1016/S2589-7500(21)00135-7
9.Hulme C, Snowling MJ. Reading disorders and dyslexia. Curr Opin Pediatr. 2016; 28(6):731-735. https://doi.org/10.1097/MOP.0000000000000411
10.Brem S, Maurer U, Kronbichler M, Schurz M, Richlan F, Blau V, et al. Visual word form processing deficits driven by severity of reading impairments in children with developmental dyslexia. Sci Rep. 2020 Oct 30;10(1):18728. https://doi.org/10.1038/s41598-020-75111-8
11.González-Valenzuela MJ, Martín-Ruiz I. Neuropsychological Perspective on Dyslexia. In: Learning Disabilities - Neurobiology, Assessment, Clinical Features and Treatments. Intech Open; 2021. https://doi.org/10.5772/intechopen.99386
12.Glozman J, Nemeth DG. The contributions of Luria and Reitan to developmental neuropsychology and to the understanding of neuropsychologically compromised children. In: Nemeth DG, Glozman J (Eds.) Evaluation and Treatment of Neuropsychologically Compromised Children. London: Academic Press; 2020: p. 1-26. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-819545-1.00001-1
13.Tsybulska TE, G. Zavgorodnya NG, Pashkova OE. Predicting the risk for progression of acquired myopia in school-age children. J Ophthalmology (Ukraine). 2018;1:7-12. https://doi.org/10.31288/oftalmolzh20181712
14.Kobylchenko V. [Visual perception and its disorders in childhood]. Osoblyva dytyna: navchannia i vykhovannia. 2020; 4(93):46-59. Ukrainian.
15.Glozman JM, Soboleva AE. [Neuropsychological assessment of school-children]. Moscow: Smysl Publishing House; 2018. Russian.
16.Kiparenko OL. Neuropsychological determinants of dyslexia in schoolchildren. Scientific Journal of Polonia University. 2021; 46(3):235-240. https://doi.org/10.23856/4631
17.Luria AR. [Higher cortical functions in man]. Saint Petersburg: Piter; 2019. Russian.
18.Nielsen F. Hierarchical Clustering. In: Nielsen F (ed.). Hierarchical clustering BT - Introduction to HPC with MPI for data science. Springer; 2016;304 https://doi.org/10.1007/978-3-319-21903-5_8
19.Maimon O, Rokach L. Clustering methods. In: Ed. Data Mining and Knowledge Discovery Handbook. Springer; 2006: 321-352. https://doi.org/10.1007/0-387-25465-X_15
20.Kiparenko O, Kremenchutska M. Assessment of the impact of motor development on adaptation to learning. Insight: the psychological dimensions of society. 2021; 6: 95-109. https://doi.org/10.32999/2663-970X/2021-6-7
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2025 М. К. Кременчуцька, О. Л. Кіпаренко, Л. Д. Чикур, В. В. Пундєв, І. В. Добриніна
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY). Ця ліцензія дозволяє повторно використовувати, поширювати, переробляти, адаптувати та будувати на основі матеріалу на будь-якому носії або в будь-якому форматі за умови обов'язкового посилання на авторів робіт і первинну публікацію у цьому журналі. Ліцензія дозволяє комерційне використання.
ПОЛОЖЕННЯ ПРО АВТОРСЬКІ ПРАВА
Автори, які подають матеріали до цього журналу, погоджуються з наступними положеннями:
- Автори отримують право на авторство своєї роботи одразу після її публікації та назавжди зберігають це право за собою без жодних обмежень.
- Дата початку дії авторського права на статтю відповідає даті публікації випуску, до якого вона включена.
ПОЛІТИКА ДЕПОНУВАННЯ
- Редакція журналу заохочує розміщення авторами рукопису статті в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах), оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності і динаміці цитування.
- Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження статті у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом за умови збереження посилання на первинну публікацію у цьому журналі.
- Дозволяється самоархівування постпринтів (версій рукописів, схвалених до друку в процесі рецензування) під час їх редакційного опрацювання або опублікованих видавцем PDF-версій.
- Самоархівування препринтів (версій рукописів до рецензування) не дозволяється.
